德育要切合受教育者的心智特点

有人把当代青少年的思想特点归结为：时代感强，责任意识弱；认同感强，践行能力弱；参与意识强，辨别能力弱；主体意识强，集体观念弱；个性特征强，承受能力弱。瞑目思之，确实如此。面对这样的受教育的主体，我们应如何实施有效的德育教育呢？我认为，学生出现这种特点的原因既是时代特点在学生身上的折射，又是我们的德育工作没能切合孩子的心智特点所致。要有效地对学生进行德育教育，我认为要做好以下几项工作。

一、提高德育管理队伍的素质，让学生亲其师。学生作为接受思想教育的主体，面对纷繁复杂的信息时代，他们的思维相当活跃。由于多方面接触信息，使他们的自信心比较坚定，往往带着疑问的眼光去看待分析周围的人和事，包括他们的老师。因此，要想对学生实施有效的德育教育，首先得提高德育队伍素质，使学生信其师。所以要对班主任这支德育队伍的骨干队伍不间断地进行培训培养。可采取沙龙式座谈、专家讲大家提、自我鉴定大家提、外出考察等形式，围绕“如何提高班主任的魅力、如何提高班主任的可信度、如何培养班级文化、如何组建良好班集体、如何培养班干部、怎样才是真正的尊重学生、平等的师生关系怎样建立、如何开好主题班会”等内容进行了深入细致的探讨与思考。不断提高班主任队伍素质并形成德育骨干队伍的梯次结构。

二、科学设置德育目标，让学生信其道。未成年人思想道德教育说起来内容宽泛，涉及到人生观、价值观的教育；爱国主义、集体主义、社会主义教育；市场经济、法制意识教育等等。但综合提炼所有的教育内容，根据学生的认知能力和心理特点，可以给学生提出两个切实可行的德育目标：一是做到“三文明”，即：张张嘴说出文明(使用文明语言，不说污言秽语，彬彬有礼)、走走路走出文明(无论校内校外行路举止有度，由内及外不张狂，温文尔雅)、弯弯腰捡起文明 (保护并维持好我们学习生活的环境，形成人与自然环境的和谐相处)。二是学会感恩(感谢父母、师长、朋友、同学；感谢社会；感谢自然；感谢那些给了我们挫折的人与事，因为他们培养了我们的抗挫折能力与坚强意志)，亦即是培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀(泰戈尔)”。这两项德育目标符合学生的实际，学生目标明确并乐意接受，家长老师认可并乐意协助目标实现，使学校的德育工作具备了引领性和可行性。

三、依法依规严格管理，在习惯养成上察其行。善变是孩子的天性，具体实际良好的德育目标和高素质的德育队伍只是诱发了学生积极向上完善自我的积极性、形成了良好的德育氛围，是不能形成学生持久性保持并形成一种良好习惯的。必须给他们一定的约束、监督、提醒、矫正。因此，结合依法治校的传统优势和《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的要求，我们可以把“树规则意识、做文明学生、建和谐校园”作为促进良好班风形成、促进学生良好习惯养成的主要渠道紧紧抓在手上。

四、丰富德育形式，在活动中观其果。威廉·汤姆斯说：人性最深层的渴望就是渴望别人的赏识。如果说确立科学合理的德育目标在于激发了学生接受德育教育的内因，以严格管理为主要内容的“树、做、建活动”保证了德育教育效果的外因的话，那么真要保证德育教育的效果和持久性，就必须给学生提供展示的舞台，使他们有得到别人赏识的机会，这也决定了我们的德育教育必须多样化。其实德育教育的多样化也是涵养学校校园文化的主渠道之一。可以通过科技文化艺术节、校园文化艺术节、体育节、法制手抄报展览、模拟法庭展评、课前演讲等活动的开展，丰富并活跃第二课堂，为学生思想的活跃、才华的展示提供了舞台，营造了积极健康向上主流的校园文化氛围，为学生良好的思想品质、正确的自我评价的形成起到推波助澜正确引导的作用。

五、奖罚并举，帮助学生矫其行。爱而不溺，严而有格，宽而有路。教育之没有情感，没有爱，如同池塘里的鱼没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育，因此我们要关注并奖励取得进步的学生，哪怕是一点的进步。在这方面可以说教育工作者都达成了共识并采取了各种各样的奖励形式，尽最大努力表达了教育者的宽容、赏识与激励。但是，没有惩罚的教育决不是完整的教育，我们应该通过一定的形式告诉我们的孩子们“违背道德与规则是要付出代价的”，只不过一定要完善程序与相关的教育措施。正确的惩罚对保证学生健康发展，合情合理地矫正学生的不良思想与行为是必不可少的。

其实看一个学校的德育水平，你只要看他学校的学生的眼神：德育工作搞的好的学校的学生眼睛里透露的是自信，是自豪，是精力充沛和探索的兴趣，是浓浓的书卷气。教育战线上德育工作者，都应为培养这样的眼神而不懈努力！

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